International Mother LanguageDay is celebrated every year on 21st February since 2002.
Students of the IES have been involved in various activities related to this day:
They have researched about this celebration answering sereral question like:
What do we call “mother tonghe”?
What is the porpuse of the “mother tongue day”?
Students have commented on several graphs about the evolution of immigrant students in our school, when the Spanish classroom was created and its objective.
FPB students have created a form for the students to answer with the panel information.
Students´ countries and flags complete the decoration.
Podcast with readings of different languages are also present.
El pasado miércoles 5 de febrero los alumnos de 4ºESO, 1º y 2º de Bachillerato, de Latín, Historia e Historia del Arte, nos dirigimos a la capital española para realizar una visita al Museo Nacional del Prado y un recorrido por el Madrid de los Austrias. Cuando llegamos a Madrid, nos dirigimos hacia la Puerta del Sol donde nos esperaban nuestros guías para realizar la visita.
Esta estuvo muy entretenida y nos sirvió para aprender un poco más de la historia de nuestra capital. Más tarde, al finalizar la visita tuvimos un poco de tiempo libre que aprovechamos para comer y hacer alguna foto.
Ya por la tarde nos dirigimos al Museo del Prado, donde nuestras magníficas profesoras nos explicaron un montón de cuadros; esto nos vino genial a los alumnos de 2ºBach, ya que muchos de los cuadros que vimos los hemos estudiado en Historia del Arte.
En definitiva fue un día muy entretenido y lo pasamos genial.
Diego Cebrián, 2ºBach B.
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Voltaire, ilustrado francés del siglo XVIII dijo en una de sus muchas frases célebres que “el secreto de aburrir a la gente consiste en decirlo todo”. Así que trataré de seguir su consejo y ser breve en la reseña que me dispongo a redactar.
El pasado martes 4 de febrero a las 17 horas, en el Salón de Actos del IES Valle del Jiloca recibimos la visita de Ángel Lorente, docente jubilado que impartió una charla sobre los deberes o tareas escolares. Dicha charla fue solicitada por el Equipo Directivo del centro con motivo de que a finales de curso todos los centros públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón (tanto de Educación infantil como de Educación Secundaria) tienen que redactar y aprobar un documento de centro sobre “los deberes o tareas escolares”; por esa razón buscamos el asesoramiento de un experto en este asunto. También es conveniente indicar que –afortunadamente- entre el público asistente estuvo representada toda la comunidad educativa: madres/ padres, alumnos, profesorado.
Existe un debate tanto en Europa como en España acerca de los objetivos, cantidad, calidad, etc. de los deberes escolares que el profesorado manda a sus alumnos, ya que tienen repercusiones tanto en las familias como en los propios alumnos. La pregunta: ¿qué tipo de deberes y qué objetivos busca el profesorado con ellos?, es una pregunta clave. Ángel dejó claro desde un principio que los deberes o tareas escolares son necesarios, y así son percibidos tantos por los alumnos como por los profesores; además de que algunos estudios muestran que sí que hay una relación entre la realización de deberes y el rendimiento escolar, mas en Educación Secundaria que en Primaria. En una encuesta hecha a alumnos de la ESO, el 80% decía que los deberes sí que sirven para aprobar y sólo un 60% decía que sirven también para aprender. Es importante también escuchar la opinión de los padres y de los propios alumnos sobre este asunto, y tener en cuenta lo que piensan para la regulación de este asunto.
Nos ofreció también algunos datos como por ejemplo que España es el quinto país de la Unión Europea en la cantidad de deberes, y que en Educación Secundaria nuestros alumnos suelen emplear unas 6 horas a la semana para la realización de los mismos.
Al finalizar la ponencia, se abrió un turno de palabras para el público asistente en el que participamos todos los sectores de la comunidad educativa. Un asunto muy complejo es éste de la educación de nuestros hijos. A través de su exposición Ángel Lorente nos mostró las diferentes posturas sobre el tema, sin decantarse por ninguna. Ahora toca a nuestro centro elaborar un documento sobre tareas escolares que sea efectivo, teniendo en cuenta que más no significa mejor necesariamente. Recabando la información necesaria y con mucho sentido común seguro que conseguimos un buen documento..
El viernes, 7 de Febrero, visitó
el centro Jeremy Brock. Ya ha estado con los alumnos varios años, aprovechando
que pasa temporadas en su casa de Berrueco.
Estuvo con los alumnos de 1º y 2º
de Bachillerato. La charla tuvo dos partes; la primera les contó su larga vida
profesional, los estudios de Químicas en la Universidad los realizó en Cambridge, donde se graduó en 1963, combinó
los estudios con el trabajo en una Planta potabilizadora de agua; más tarde
estudió en la Universidad de Newcastle, y se doctoró en Microbiología en 1972;
desde 1974, y durante cuatro años trabajó en el Instituto de Investigación ULTA
de Zaragoza, allí conoció al profesor D. Francisco Grande Covián. En su tiempo
libre recorrió Aragón y encontró en Berrueco el lugar perfecto para vivir, ya
que es un aficionado de las aves; compró una casa, en la que pasa largas
temporadas del año.
En 1978 volvió a Escocia y
trabajó en la Universidad de Glasgow, en el Departamento de Inmunología. Ha
colaborado con Universidades Españolas y trabajado en Tejas (EEUU) y Heiderberg
(Alemania). Desde el 2001 está jubilado, pero sigue colaborando en varias
investigaciones.
Una visión por diferentes
aspectos culturales de Escocia completó la segunda parte de la charla.
El mensaje fundamental que quiso
transmitir a los alumnos es que los
cuatro años que pasó en España le reportaron muchos beneficios, a él, porque
conoció a personas relevantes y a su familia, al aprender la lengua castellana
y la cultura española. Animó a los alumnos a aprovechar cada oportunidad que
tengan, porque de todo se aprende.
Algunos comentarios de los
alumnos son:
“I
liked the lecture very much, Jeremy spoke about Aragón and he said that he
liked it very much”.
“I
really liked the speech because Jeremy spoke quite slowly and calmly to us.
What impressed me the most was his age and his personal career”.
“What
caught my attention was when he talked about the Universities where he had
studied and the places where he had worked”.
“I
liked the curiosities about Scotland, for example, the number of sheep is
greater than the number of people”.
“In
spite of his age, he feels really well and motivated to work”.
“Jeremy
is a tireless man”.
“I
liked it because I learnt a lot of things about Scotland that I didn´t know
before”.
“I
liked it because he´s a wise man full of experience and eager to teach us about
himself. He seems to be a generous and curious man”.
“I
liked the talk because it was really inspiring. I learnt to take every
opportinity that life gives me”.
“I
really like the talk, Jeremy spoke clearly, and I love when he spoke about
Scotland traditions”.
“I
liked his accent”.
“For
me, it was a very useful talk, he toured the experiences of his life: his
travels and his work”.
“Jeremy
was very nice with us, he spoke slowly so that we could undertand. It was a
good listenenig exercise”.
¿Cómo entendemos el arte en el siglo XXI? El arte ha sido a lo largo de la historia un vehículo para expresar diferentes manifestaciones humanas. El arte ha estado supeditado al mercado así como al poder. Por otro lado, también hemos visto que los mass media y la industria Cultural han ido gestando un arte mucho más democratizado pero esclavo del consumo. Hemos estudiado también que el arte ha servido como máquina de contrapoder, la crítica social e ideológica han sido fenómenos fundamentales para comprender este arte.
¿Y tú, qué piensas? ¡Nuestros alumnxs de bachillerato necesitan tu ayuda! El reto filosófico de este mes es contestar a nuestros interrogantes para poder realizar un ensayo que reflexione sobre la estética filosófica.
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Ya están disponibles para su recogida en la secretaría de centro los TÍTULOS de E.S.O, F.P. y Bachillerato de aquellos alumnos que finalizaron dichos estudios en el curso 2021 - 2022
Pueden pasar a recogerse en horario de secretaría de centro por los interesados o personas próximas.
NOVEDADES: Concesiones, denegaciones y alegaciones a las becas MEC en la página de ayudas.
Desde Secretaría queremos notificar que los alumnos que finalizaron 2 Bachillerato en el curso académico 2020/2021.ya pueden venir a recoger los títulos.
Acceso al programa de orientación académica Curso 2022-2023
Estudio: "IES VALLE DEL JILOCA (CALAMOCHA) EN EL PERIODO 1998/99-2020/21: ALUMNADO EMIGRANTE Y DE ORIGEN EXTRANJERO". (Versión en color)
¡Gracias al AMPA por su colaboración!
La página de innovación se hace eco de nuestra celebración de la semana del Orgullo rural
Nuestro centro participa en el programa Auna, que cuenta con el apoyo financiero del Fondo Social Europeo. Su objetivo es trabajar con alumnos siguiendo una línea de refuerzo y orientación en el aprendizaje.
Territorio Jiloca – ADRI
Portal de ayudas y subvenciones del Gob. de Aragón
