Archive for febrero 2016

VETERINARIA, CONFEDERACI√ďN HIDROGR√ĀFICA Y MUSEO CIENCIAS NATURALES

Marisa Collados y Chabier de Jaime

El pasado 26 de enero fue un intenso día para los estudiantes de Bachillerato de los IES Salvador Victoria (Monreal del Campo) y Valle del Jiloca (Calamocha) compartiendo interesantes actividades formativas.

Temprano comenzamos en la Facultad de Veterinaria. Mientras esperábamos a entrar en el salón de actos pudimos ver una exposición fotográfica sobre la trashumancia realizada por estudiantes de dicha facultad. Nos recibieron el decano, una profesora de Veterinaria y el responsable del grado de Ciencia y Tecnología de Alimentos. Nos dieron la bienvenida y nos informaron sobre las características de estos estudios, de la formación que adquiere el alumnado y de la agradable convivencia que reina en dicho centro universitario.

A continuación, y organizados por grupos, nos repartimos para conocer algunas de las dependencias de la facultad. El laboratorio de Anatomía donde los estudiantes diseccionan los animales. El laboratorio de Genética donde además de diversas técnicas y materiales pudimos observar cromosomas de vaca a través del microscopio. El de Patología, en donde se vimos diversos tipos de leucocitos. El hospital clínico veterinario con sus ovejas y caballos en tratamiento, así como el sistema de atención animal. En el exterior recorrimos las granjas con donde vimos los perros de una raza inglesa que se emplea para testar de forma homologada experimentos y, en este caso, la alimentación de piensos caninos elaborados por la industria. Pero Veterinaria es mucho más que mascotas. Las ovejas de raza roya bilbilitana y los lechones de cerdo blanco nos recordaban los dos modelos ganaderos: el extensivo y el intensivo. Pero también pudimos recorrer los laboratorios de Microbiología y de Bioquímica, así como la sala de catas, del grado de Ciencia y Tecnología de los Alimentos.

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Comimos con poco tiempo en el bar de la facultad y nos marchamos r√°pido a la sede de la Confederaci√≥n Hidrogr√°fica del Ebro. All√≠ nos esperaba un t√©cnico que nos explic√≥ c√≥mo se gestionan los r√≠os, las riberas y sus caudales, c√≥mo se aprovecha el agua y pudimos conocer todos los sectores sociales relacionados con el agua. Vamos que nos es un asunto sencillo. Subimos a una amplia sala con un gran mapa de la cuenca hidrogr√°fica del Ebro donde aparec√≠an tantos peque√Īos pilotos encendidos como estaciones de aforo y estaciones donde se registran precipitaciones. Las riadas son un serio factor de riesgo para la sociedad. Es muy importante disponer de informaci√≥n en tiempo real para tomar decisiones que aten√ļen los da√Īos mediante el cierre o apertura de las presas. Mediante una simulaci√≥n pudimos ver que era un asunto complejo el simultanear la seguridad, el aprovechamiento del agua y el funcionamiento de los ecosistemas.

Por √ļltimo, nos acercamos al Paraninfo de la Universidad de Zaragoza. All√≠ visitamos el reci√©n inaugurado Museo de Ciencias Naturales. La Paleontolog√≠a y la Biodiversidad con la perspectiva de la Historia de la Ciencia y, sobre todo, la evoluci√≥n. El motor de la vida.

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Agotados, nos subimos al autob√ļs y terminamos una jornada de formaci√≥n y de convivencia entre los estudiantes de la comarca del Jiloca.

Nuevos contenidos en la web del POLE

Presentaciones biling√ľes en Tecnolog√≠a.

Algunos alumnos aceptaron el reto de exponer la totalidad o parte de los trabajos sobre instalaciones en viviendas propuestos en la asignatura de Tecnolog√≠a 4¬ļ en segunda lengua. Os incluyo una presentaci√≥n en franc√©s sobre arquitecturas bioclim√°ticas y otra en espa√Īol e ingl√©s sobre dom√≥tica. Aunque otros grupos tambi√©n incluyeron¬†contenidos en ingl√©s, no estaban plasmados por escrito.


Charla en ingl√©s para 4¬ļ de ESO: ¬†“U.S.A., a country or a sub-continent?”

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Los alumnos de Calamocha se acercan al aragonés

David Pardillos

Los treinta y cinco alumnos de 2¬ļ de Bachillerato del IES ‚ÄúValle del Jiloca‚ÄĚ de la localidad turolense de Calamocha han realizado hoy, d√≠a 9 de febrero de 2016, la actividad ‚ÄúAs lenguas d‚Äôo mundo a travi√©s de l‚Äôaragon√©s‚ÄĚ. Se trata de una actividad ofertada dentro del Programa ‚ÄúLuz√≠a Dueso‚ÄĚ del Gobierno de Arag√≥n que trata de difundir el aragon√©s y acercarlo a los centros educativos de Arag√≥n.

De la mano de Dabi Lahiguera Albericio, profesor de secundaria y especialista de la lengua aragonesa, los alumnos han conocido la realidad ling√ľ√≠stica actual del aragon√©s, as√≠ como su nacimiento, evoluci√≥n hist√≥rica y su proceso de p√©rdida.

La charla-coloquio se ha complementado con diferentes actividades realizadas previamente dentro y fuera del aula. Una de ellas el an√°lisis de un listado de expresiones y vocabulario que todav√≠a se conserva en la zona del Jiloca y en el Campo de Bello que los alumnos deb√≠an poner en com√ļn con sus padres y abuelos. A trav√©s del mismo los alumnos han podido comprobar el proceso de p√©rdida de mucho vocabulario aragon√©s en tan solo tres generaciones de su familia.

Los alumnos han asistido con interés a la actividad y su objetivo se ha cumplido con creces: el conocimiento y la puesta en valor de las palabras aragonesas que perviven en la zona y que enriquecen el habla cotidiana de los alumnos y de sus familias.

Crêpes le jour de La Chandeleur


Departamentos de Francés e INA

Para celebrar la fiesta francesa de la Candelaria algunos de nuestros alumnos estuvieron haciendo crêpes. Os dejamos una explicación de la festividad y un vídeo de la elaboración de las crêpes.

La chandeleur, ou f√™te des chandelles, est c√©l√©br√©e chaque ann√©e 40 jours apr√®s No√ęl, soit le 2¬†f√©vrier. Dans la tradition chr√©tienne, elle est le jour de la pr√©sentation de J√©sus au Temple.

√Ä l’origine, la chandeleur marque le moment o√Ļ les jours commencent √† s’allonger plus rapidement. On f√™tait alors le retour √† la lumi√®re en marchant aux flambeaux, puis en disposant des chandelles dans sa maison, et enfin… en mangeant des cr√™pes‚ÄČ!

Pourquoi des cr√™pes le jour de la chandeleur‚ÄČ? Tout d’abord, leur forme ronde et leur couleur symbolisent le disque solaire, et le retour de la lumi√®re.

Ensuite, elles demandent peu d’ingr√©dients et sont r√©alis√©es avec l’exc√©dent de farine de l’ann√©e pr√©c√©dente. On les tourne en esp√©rant prosp√©rit√© et abondance dans les prochaines r√©coltes.

VER V√ćDEO

Visita a Teruel. 1¬ļ de ESO

Sara Conejos Pamplona y Rodrigo Loma Barrado

Los alumnos de 1¬ļ del I.E.S. Valle del Jiloca nos fuimos de excursi√≥n a Teruel el d√≠a 17 de diciembre del 2015 .

Salimos temprano desde el instituto y llegamos a nuestro primer destino dentro de la ciudad. Como si de un terremoto se tratara¬† fuimos al edificio de Caritas, era alto, grande y espacioso. En primer lugar, las trabajadoras de c√°ritas, nos acogieron estupendamente y se presentaron. Despu√©s nos pusieron un v√≠deo que nos explicaba brevemente lo que era el comercio justo y como funcionaba; ya que lo hab√≠amos estudiado en clase. Seguidamente nos presentaron, con un powerpoint, la campa√Īa para este a√Īo con el lema ‚ÄúPractica la justicia. Deja tu huella‚ÄĚ. Se trata de una invitaci√≥n para que dejemos una huella positiva en este mundo practicando la justicia y la solidaridad. Tambi√©n nos presentaron¬† un proyecto que tienen para reutilizar la ropa usada llamado¬† ‚Äúa todo trapo‚ÄĚ. A continuaci√≥n nos repartieron a todos un globo. El globo serv√≠a para dividirnos en grupos. Los talleres que hicimos fueron los siguientes:

  • Foto-shop: nos pon√≠amos ropa reutilizada y nos sac√°bamos fotos. Era para darnos cuenta que tambi√©n hay ropa de segunda mano muy chula.
  • Huellas: era una manualidad con forma de huella en la que ten√≠amos que escribir buenas acciones. Era Para que fu√©semos conscientes de todo lo bueno que podemos hacer.
  • Rosco de ropa: consist√≠a en recortar en tiras la ropa que no se puede reutilizar, y despu√©s atarla y pegarla en forma de espiral a un c√≠rculo de madera. Quisimos formar con ello una Huella. Nos recuerda la buena huella que todos debemos dejar.

Tuvimos tiempo para almorzar y al final pusimos en com√ļn lo realizado. Tambi√©n conocimos la tienda que tiene c√°ritas, donde se pod√≠a comprar productos de comercio justo y ropa¬† de segunda mano.

 

Nada m√°s salir del edificio de c√°ritas nos dirigimos a la catedral de Teruel. Nos ense√Īaron su historia y¬† contemplamos su ¬†belleza explic√°ndonos su significado art√≠stico y religioso.

Como era ya la hora de comer, fuimos a los salones de la parroquia de San León. Fernando los había preparado para que comiéramos. Al terminar jugamos al futbol y al baloncesto.

A las cuatro de la tarde, despu√©s de recoger y dejar limpio todo, llegamos a la iglesia de San Pedro y al mausoleo de los amantes. Una chica nos explic√≥¬† de manera muy divertida la historia de los amantes y nos explic√≥ la preciosa iglesia donde pudimos, incluso, visitar el claustro y¬† subir a la torre disfrutando de sus vistas. Adem√°s al terminar, vimos un precioso Bel√©n que incorporaba, adem√°s de las escenas relacionadas con el nacimiento de Jes√ļs,¬† reproducciones de los edificios m√°s importantes de la ciudad.

Todo ese día tan genial, divertido y fantástico, se lo debemos a Fernando el profesor de Religión y a Manuel el profesor de Educación Física. ¡Gracias!