Archive for Conferencias y charlas

Taller dentro del programa “la Red de la Experiencia”

El pasado viernes 5 de febrero los alumnos de¬† Econom√≠a 1¬ļ de Bachillerato asistieron de forma telem√°tica a un taller titulado “Hacia una sociedad m√°s justa y solidaria“, ofertado dentro del programa institucional “La Red de la Experiencia”.¬†

En este caso el ponente encargado de impartirlo fue D. Rafael Nogués. 

 

Los deberes escolares: un debate para tomar decisiones consensuadas en los centros docentes.

Voltaire, ¬†ilustrado franc√©s del siglo XVIII dijo en una de sus muchas frases c√©lebres que ‚Äúel secreto de aburrir a la gente consiste en decirlo todo‚ÄĚ. ¬†As√≠ que tratar√© de seguir su consejo y ser breve en la rese√Īa que me dispongo a redactar.

El pasado martes 4 de febrero a las 17 horas, en el Sal√≥n de Actos del IES Valle del Jiloca recibimos la visita de √Āngel Lorente, docente jubilado que imparti√≥ una charla sobre los deberes o tareas escolares. Dicha charla fue solicitada por el Equipo Directivo del centro con motivo de que a finales de curso todos los centros p√ļblicos de la Comunidad Aut√≥noma de Arag√≥n (tanto de Educaci√≥n infantil como de Educaci√≥n Secundaria) tienen que redactar y aprobar un documento de centro sobre ‚Äúlos deberes o tareas escolares‚ÄĚ; por esa raz√≥n buscamos el asesoramiento de un experto en este asunto. Tambi√©n es conveniente indicar que ‚Äďafortunadamente-¬† entre el p√ļblico asistente estuvo representada toda la comunidad educativa: madres/ padres,¬† alumnos, profesorado.

Existe un debate tanto en Europa como en Espa√Īa acerca de los objetivos, cantidad, calidad, etc. de los deberes escolares que el profesorado manda a sus alumnos, ya que tienen repercusiones tanto en las familias como en los propios alumnos. La pregunta: ¬Ņqu√© tipo de deberes y qu√© objetivos busca el profesorado con ellos?, es una pregunta clave. √Āngel dej√≥ claro desde un principio que los deberes o tareas escolares son necesarios, y as√≠ son percibidos tantos por los alumnos como por los profesores; adem√°s de que algunos estudios muestran que s√≠ que hay una relaci√≥n entre la realizaci√≥n de deberes y el rendimiento escolar, mas en Educaci√≥n Secundaria que en Primaria. En una encuesta hecha a alumnos de la ESO, ¬†el 80% dec√≠a que los deberes s√≠ que sirven para aprobar y s√≥lo un 60% dec√≠a que sirven tambi√©n para aprender. Es importante tambi√©n escuchar la opini√≥n de los padres y de los propios alumnos sobre este asunto, y tener en cuenta lo que piensan para la regulaci√≥n de este asunto.

Nos ofreci√≥ tambi√©n algunos datos como por ejemplo que Espa√Īa es el quinto pa√≠s de la Uni√≥n Europea en la cantidad de deberes, y que en Educaci√≥n Secundaria nuestros alumnos suelen emplear unas 6 horas a la semana para la realizaci√≥n de los mismos.

Al finalizar la ponencia, se abri√≥ un turno de palabras¬† para el p√ļblico asistente en el que participamos todos los sectores de la comunidad educativa. Un asunto muy complejo es √©ste de la educaci√≥n de nuestros hijos. A trav√©s de su exposici√≥n √Āngel Lorente nos mostr√≥ las diferentes posturas sobre el tema, sin decantarse por ninguna. ¬†Ahora toca a nuestro centro elaborar un documento sobre tareas escolares que sea efectivo, teniendo en cuenta que m√°s no significa mejor necesariamente. Recabando¬† la informaci√≥n necesaria y¬† con mucho sentido com√ļn seguro que conseguimos un buen documento..

Vale.

Cultural talk. Jeremy Brock.

‚ÄúSCOLAND AND MY PERSONAL CAREER‚ÄĚ

El viernes, 7 de Febrero, visit√≥ el centro Jeremy Brock. Ya ha estado con los alumnos varios a√Īos, aprovechando que pasa temporadas en su casa de Berrueco.

Estuvo con los alumnos de 1¬ļ y 2¬ļ de Bachillerato. La charla tuvo dos partes; la primera les cont√≥ su larga vida profesional, los estudios de Qu√≠micas en la Universidad los realiz√≥ en  Cambridge, donde se gradu√≥ en 1963, combin√≥ los estudios con el trabajo en una Planta potabilizadora de agua; m√°s tarde estudi√≥ en la Universidad de Newcastle, y se doctor√≥ en Microbiolog√≠a en 1972; desde 1974, y durante cuatro a√Īos trabaj√≥ en el Instituto de Investigaci√≥n ULTA de Zaragoza, all√≠ conoci√≥ al profesor D. Francisco Grande Covi√°n. En su tiempo libre recorri√≥ Arag√≥n y encontr√≥ en Berrueco el lugar perfecto para vivir, ya que es un aficionado de las aves; compr√≥ una casa, en la que pasa largas temporadas del a√Īo.

En 1978 volvi√≥ a Escocia y trabaj√≥ en la Universidad de Glasgow, en el Departamento de Inmunolog√≠a. Ha colaborado con Universidades Espa√Īolas y trabajado en Tejas (EEUU) y Heiderberg (Alemania). Desde el 2001 est√° jubilado, pero sigue colaborando en varias investigaciones.

Una visión por diferentes aspectos culturales de Escocia completó la segunda parte de la charla.

El mensaje fundamental que quiso transmitir a los alumnos es que  los cuatro a√Īos que pas√≥ en Espa√Īa le reportaron muchos beneficios, a √©l, porque conoci√≥ a personas relevantes y a su familia, al aprender la lengua castellana y la cultura espa√Īola. Anim√≥ a los alumnos a aprovechar cada oportunidad que tengan, porque de todo se aprende.

Algunos comentarios de los alumnos son:

‚ÄúI liked the lecture very much, Jeremy spoke about Arag√≥n and he said that he liked it very much‚ÄĚ.

‚ÄúI really liked the speech because Jeremy spoke quite slowly and calmly to us. What impressed me the most was his age and his personal career‚ÄĚ.

‚ÄúWhat caught my attention was when he talked about the Universities where he had studied and the places where he had worked‚ÄĚ.

‚ÄúI liked the curiosities about Scotland, for example, the number of sheep is greater than the number of  people‚ÄĚ.

‚ÄúIn spite of his age, he feels really well and motivated to work‚ÄĚ.

‚ÄúJeremy is a tireless man‚ÄĚ.

‚ÄúI liked it because I learnt a lot of things about Scotland that I didn¬īt know before‚ÄĚ.

‚ÄúI liked it because he¬īs a wise man full of experience and eager to teach us about himself. He seems to be a generous and curious man‚ÄĚ.

‚ÄúI liked the talk because it was really inspiring. I learnt to take every opportinity that life gives me‚ÄĚ.

‚ÄúI really like the talk, Jeremy spoke clearly, and I love when he spoke about Scotland traditions‚ÄĚ.

‚ÄúI liked his accent‚ÄĚ.

‚ÄúFor me, it was a very useful talk, he toured the experiences of his life: his travels and his work‚ÄĚ.

‚ÄúJeremy was very nice with us, he spoke slowly so that we could undertand. It was a good listenenig exercise‚ÄĚ.

‚ÄúI enjoyed the time with him‚ÄĚ.

‚ÄúVery nice and friendly man‚ÄĚ.

Prevención de las drogodependencias: las nuevas adicciones y la tecnología.

El pasado lunes 27 de enero¬† en el IES Valle del Jiloca asistimos a una charla impartida por la psic√≥loga de Teruel, Esperanza Gonz√°lez ¬†Fraile. Esta charla se llev√≥ a cabo gracias a la generosa y acertada¬† iniciativa¬† del AMPA de nuestro instituto, que con muy buen criterio eligi√≥ un problema social actual¬† de suma importancia y a una persona experta en el mismo: “Prevenci√≥n de las drogodependencias, las nuevas adicciones y la tecnolog√≠a“,¬† fue el t√≠tulo de esta charla, en la que desde el principio Esperanza¬† anim√≥ al p√ļblico asistente a intervenir planteando preguntas o haciendo comentarios al hilo de su¬† exposici√≥n.

Esperanza comenz√≥ definiendo el concepto de ‚ÄĚdrogodependencia‚ÄĚ, por el cual se entiende la adicci√≥n generada por la exposici√≥n repetida¬† a sustancias (f√°rmacos, tabaco, alcohol, drogas) a objetos tecnol√≥gicos (ordenadores o tel√©fonos m√≥viles con acceso a internet),¬† y juegos de azar.

A continuaci√≥n nos habl√≥ de las ‚Äúcaracter√≠sticas comunes del drogodependiente‚ÄĚ, que se pueden resumir en que fundamentalmente llevan un patr√≥n desadaptativo de consumo, en el que ¬†no consumir incluye malestar f√≠sico y ps√≠quico acompa√Īado del deseo persistente e in√ļtil de dejar la adicci√≥n.¬† El da√Īo que pueda producir depende de muchos factores, pero los adolescentes y j√≥venes pueden resultar m√°s afectados ya que, si¬† el cerebro se desarrolla hasta los 21 a√Īos,¬† un cerebro en formaci√≥n¬†¬† -como es el caso de este grupo social-¬†¬†¬† es mucho m√°s fr√°gil que uno formado. Las drogodependencias afectan a los circuitos neuronales, fundamentalmente al de la dopamina¬† (neurotransmisor relacionada con la actividad, y la gratificaci√≥n o placer).

Muy interesantes fueron las informaciones que Esperanza nos dio¬† a nivel sociol√≥gico, es decir, respecto¬† a c√≥mo est√°n cambiando las drogodependencias en la sociedad actual. Al respecto nos dijo que se est√° dando un repunte de la hero√≠na, que se est√° produciendo un cambio en las formas de consumo producidas por la modificaci√≥n del ocio, como botellones‚Ķ, y nuevas formas de drogodependencia: ludopat√≠a y enganchados a la pantalla (m√≥vil). Tambi√©n interesante e ilustrativo de la sociedad en la que vivimos fue el dato de que el consumo de f√°rmacos ansiol√≠ticos se ha disparado en nuestro pa√≠s. Esto no es de extra√Īar ya que vivimos en la ‚Äúcultura del malestar‚ÄĚ donde se han medicalizado los malestares an√≠micos. Tambi√©n nos dijo que se da cada vez m√°s la adicci√≥n a juegos de azar ¬†y a las pantallas (m√≥vil) entre adolescentes y j√≥venes.

Al hilo de la intervenci√≥n del p√ļblico la charla fue¬† centr√°ndose cada vez m√°s en la infancia y la juventud, en sus adicciones y en la educaci√≥n. Sobre todo √©sta √ļltima: la educaci√≥n, sirvi√≥ como ¬†pantalla amplificadora de la sociedad en la que vivimos.¬† Vivimos en una sociedad donde todo vale, donde muchas familias ya no educan a sus hijos¬†¬† -no les ponen l√≠mites, convirti√©ndoles en esclavos de sus deseos y en personas con nula resistencia a la frustraci√≥n-,¬† en una sociedad donde se confunde el educar en emociones con sensibler√≠a. Es necesario que los ni√Īos aprendan aburrirse, ¬†que las familias no se lo den todo. Los l√≠mites y¬† el aprender a aburrirse son necesarios para prevenir las conductas adictivas en el futuro, luego el papel de la familia como transmisora de valores, el papel de la familia como educadora es fundamental.¬†¬† Tambi√©n influye el ambiente que rodea a los j√≥venes: los v√≠nculos que establezcan y el lugar donde se nace. Pero es ¬†un hecho que cada vez m√°s tenemos ni√Īos maleducados e hiperactivos, consecuencia de la sobreestimulaci√≥n a la que son sometidos por acceder a un Smartphone a tan temprana edad (al respecto nos dijo que las pantallas influyen poderosamente en el circuito de la serotonina y de la dopamina, y que antes de los 12 a√Īos los ni√Īos no deber√≠an tener un tel√©fono m√≥vil, y una vez lo tengan los padres obligatoriamente deber√≠an leer lo que escriben los hijos en los mismos).

Escuchando a Esperanza me di cuenta de que es urgente una nueva asignatura: ‚ÄúEducaci√≥n para la tecnolog√≠a‚ÄĚ, que deber√≠a impartirse a todos: madres y padres, profesorado, j√≥venes y ni√Īos.

Por √ļltimo s√≥lo quiero expresar ¬†mi agradecimiento al AMPA del IES Valle del Jiloca por haber patrocinado una charla tan formativa e interesante ¬†como la que Esperanza nos dio el otro d√≠a, y animar a todos a asistir a actos como √©ste que incitan a la reflexi√≥n¬† sobre¬† la sociedad en la que vivimos y a la responsabilidad de cada uno de nosotros.

Fdo: Rafael P. Civera. (Director del IES Valle del Jiloca)

MATEM√ĀTICAS EN TU MUNDO

Ponente: D. JOS√Č MAR√ćA SORANDO

El pasado viernes 31 de enero, el IES Valle del Jiloca pudo disfrutar de la primera colaboración voluntaria de un docente jubilado perteneciente a la Red de la Experiencia.

Don José María Sorando Muzás, divulgador de su experiencia didáctica y de las Matemáticas, es licenciado en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Zaragoza con diploma de postgrado en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación por la Universidad de Murciay catedrático de Matemáticas de Educación Secundaria. Ejerció la docencia entre 1979 y 2016 intentando que su alumnado descubriera la utilidad, interés y satisfacción por las Matemáticas.

Coincidiendo con la d√©cimo tercera Semana Matem√°tica del centro y siendo la segunda vez que cont√°bamos con su presencia, Jos√© Mar√≠a Sorando nos imparti√≥, en esta ocasi√≥n, la charla ‚ÄúMatem√°ticas en tu mundo‚ÄĚ dirigida a nuestro alumnado de 4¬ļESO.

La actividad consisti√≥ en analizar la presencia de las Matem√°ticas en contextos diversos como el mundo animal, la sociedad, el deporte y la explicaci√≥n de ‚Äúfen√≥menos extraordinarios‚ÄĚ.Jos√© Mar√≠a Sorando nos mostr√≥ que las Matem√°ticas son una forma de pensar y que el an√°lisis, el c√°lculo y la l√≥gica se utilizan ante cualquier situaci√≥n y nos resultan √ļtiles para comprender nuestro mundo.

El alumnado reflexion√≥ sobre la importancia de una mirada matem√°tica para comprender su entorno, evitar enga√Īos, tomar las mejores decisiones, detectar errores y re√≠r de los disparates.

Por ello, los adolescentes y las adolescentes disfrutaron de diversos contextos presentes en su vida cotidiana, por lo que la actividad les result√≥ amena y entretenida. Adem√°s, tuvieron la oportunidad de ense√Īarle las actividades que se estaban llevando a cabo durante nuestra Semana Matem√°tica.