Archive for Experiencias

Imagine…

A ra√≠z del 8 de marzo, d√≠a Internacional de la Mujer, el alumnado de 1¬ļA y B, 3¬ļA y B y 4¬ļA-B de ESO trabaj√≥ la canci√≥n ‚ÄúImagine‚ÄĚ de John Lennon realizando un cambio en la letra de la primera estrofa con el fin de imaginar un mundo sin machismo. Los alumnos de m√ļsica de 4¬ļ realizaron la interpretaci√≥n con xil√≥fonos y los otros grupos adem√°s de cantarla, aprendieron a representarla con lengua de signos.

Tambores en Semana Santa

El √ļltimo viernes de clases antes de las vacaciones de Semana Santa los alumnos de 1¬ļ de la ESO de los grupos C y D salimos al patio en la hora de m√ļsica para tocar nos ritmos t√≠picos de la Semana Santa de Calanda. La profesora trajo un tambor y un bombo de Calanda y varios alumnos tambi√©n trajeron los suyos y estuvimos practicando y viviendo la experiencia de tocar estos instrumentos. Disfrutamos mucho y los alumnos tocaron muy bien. ¬°El a√Īo que viene ya podemos ir a romper la hora a Calanda!¬†

Día mundial de la poesía

LA POES√ćA INUNDA NUESTRO INSTITUTO

¬†Para quienes no lo sepan: el d√≠a 21 de marzo se celebra el ‚ÄúD√≠a mundial de la poes√≠a‚ÄĚ. Algunos pensar√°n que hay conmemoraciones para todo y que esta es una m√°s. Podemos estar en parte de acuerdo, pero en este caso nos ha servido de excusa para llenar de poes√≠a algunos espacios de nuestro instituto. Hemos aprovechado la ocasi√≥n para compartir los trabajos po√©ticos que el alumnado de ESO y de 1¬ļ de Bachillerato han creado durante el segundo trimestre.

Nos hemos remontado a los poemas visuales hechos el curso pasado en el colegio Ricardo Mall√©n por las chicas y chicos de 6¬ļ de Primaria y que este a√Īo est√°n en el instituto. Estos trabajos no pudieron exponerse all√≠ en su momento por lo que todos sabemos. Es la poes√≠a al servicio de las emociones o las emociones al servicio de la poes√≠a.

Hemos llenado el instituto de ‚ÄúOdas a la alegr√≠a‚ÄĚ compuestas por el alumnado de 1¬ļ de ESO teniendo como modelo la famosa ‚ÄúOda a la tristeza‚ÄĚ de Pablo Neruda; de adivinanzas rimadas de los chicos de 3¬ļ; de sonetos de los de 1¬ļ de Bachillerato; de lapbooks po√©ticos y poemas matem√°ticos de 2¬ļ de ESO.

A continuación podéis ver algunas imágenes de nuestro particular homenaje a la poesía:

TALLER DE POES√ćA

El pasado martes, 23 de marzo, las chicas y chicos de 1¬ļ de Bachillerato asistieron a una actividad de acercamiento a la poes√≠a.

Para celebrar el ‚ÄúD√≠a mundial de la poes√≠a‚ÄĚ, que tuvo lugar el 21 de marzo, el Ayuntamiento de Calamocha ofert√≥ un ‚ÄúTaller de poes√≠a‚ÄĚ para el alumnado de 1¬ļ de Bachillerato del instituto. Dicho Taller fue dirigido por David Esteban,poeta y maestro que desarrolla su actividad docente en Calamocha. El objetivo era acercar este g√©nero a los j√≥venes y mostrar las posibilidades que ofrece para expresar desde los sentimientos m√°s profundos hasta la realidad m√°s cotidiana.

David seleccionó algunos poemas de autores clásicos y actuales, algunos de los cuales fueron leídos en voz alta por los alumnos. La actividad se completó con el descubrimiento de nuevos poetas cuya obra se está difundiendo por las redes sociales principalmente. 

El ‚ÄúTaller de poes√≠a‚ÄĚ termin√≥ con el visionado y escucha de un poema de Patricia Benito titulado ‚ÄúTengo que‚ÄĚ, que os animamos a ver y escuchar: seguro que os hace pensar y quiz√° os haga afrontar la vida de otra forma.

 

Lapbooks de Historia – 4¬ļ ESO B

Los alumnos de 4¬ļ ESO B  han trabajado en estas √ļltimas semanas el tema del FASCISMO Y EL NAZISMO con la realizaci√≥n de un lapbook. Por parejas han ido preparando su trabajo para presentarlo a sus compa√Īeros.
Todos ellos han mostrado inter√©s por el tema, han buscado la informaci√≥n necesaria, la han organizado y han presentado sus creaciones. Al terminar la actividad hemos preguntado a los alumnos la opini√≥n sobre esta actividad.

A continuación recogemos la opinión de una de las alumnas:

LIDIA VILLALTA POLO

Para la clase de Historia hemos realizado un Lapbook sobre dos sistemas totalitarios que se dieron en Europa en la primera mitad del siglo xx:

  • el Nazismo alem√°n, que fue la dictadura que estableci√≥ Adolf Hitler (F√ľhrer) basada en ideas Nacionalistas, racistas y supremacistas y un fuerte componente antisemita y antimarxista. Proclam√≥ el Tercer Reich alem√°n y establece un r√©gimen totalitario liquidando las Instituciones Democr√°ticas, persigue a los socialistas, comunistas, a los jud√≠os y a todo aquel que no fuera de raza Aria.
  • el Fascismo Italiano con Mussolini al mando (Duce), que impuso un R√©gimen Dictatorial, donde no exist√≠an ni sindicatos, ni otros partidos pol√≠ticos con restricci√≥n de libertades (prensa, reuni√≥, expresi√≥n). Tambi√©n persigui√≥ a sus opositores. Su alianza con Hitler provoc√≥ a comienzo de la Segunda Guerra Mundial y estos dos l√≠deres son responsables de millones de muertes.

El lapbook me ha parecido una herramienta educativa muy interesante. Te ayuda a motivarte m√°s para conocer el tema que est√°s trabajando. Y mientras buscas informaci√≥n y organizas las ideas para el lapbook aprendes m√°s cosas y curiosidades sobre el tema. 
Tambi√©n me parece que es una forma de retener mejor lo aprendido que cuando lo estudias solo con el libro de texto.  Adem√°s de esta forma es m√°s entretenido y puedes desarrollar tu creatividad m√°s libremente.

Paleontología e historia de la Tierra

Los alumnos de 4¬ļ de E.S.O. A¬†hemos realizado tres actividades pr√°cticas para completar los contenidos de una parte muy interesante de la Geolog√≠a: la historia de la Tierra y de la vida. Ha sido muy instructivo y lo hemos pasado muy bien, a veces ‚Äútrepando‚ÄĚ por las paredes del laboratorio para colgar nuestro mural y otras intentando sacar nuestros moldes de escayola ‚Ķ ¬°para ver c√≥mo explotaban en nuestras manos!.¬†

Estas han sido nuestras pr√°cticas, a ver si os gustan:

  • F√ďSILES DE ESCAYOLA (Alicia S√°nchez Edo)

Una práctica sencilla, pero a la vez un tanto delicada ya que hay que tener cuidado con la frágil escayola. 

Lo primero que hicimos fue hacer los moldes con la mezcla de escayola y los f√≥siles que cada uno hab√≠amos elegido. Tras endurecer la escayola, cada uno intentamos extraer los f√≥siles cuidadosamente, tarea que se le resisti√≥ a algunos de nuestros compa√Īeros. Finalmente, nos quedamos con el contramolde del f√≥sil y seguido de esto lo pintamos (Truco: usar vinagre de M√≥dena). Para realizar las replicas de los f√≥siles, los recubrimos inicialmente con plastilina, y tras retirarlos con cuidado de ella, echamos la escayola y los dejamos endurecer. Ya listos, los sacamos de la plastilina y los pintamos lo m√°s parecido posible.¬†

Este es el resultado:

  • FICHAS DE F√ďSILES (Carlos P√©rez Naval)

En esta pr√°ctica cada alumno elegimos dos o tres f√≥siles de las colecciones educativas de f√≥siles y elaboramos una peque√Īa ficha. Esta ficha consist√≠a en un dibujo del f√≥sil y una peque√Īa descripci√≥n de la especie (incluyendo el nombre, la taxonom√≠a, la paleoecolog√≠a y la cronolog√≠a). Una vez elaboradas las fichas fotocopiamos los dibujos y los pegamos en un papel¬†orden√°ndolos cronol√≥gicamente. Este papel con los dibujos lo pegamos junto a la tira de los tiempos geol√≥gicos.

  • TIRA DE LOS TIEMPOS GEOL√ďGICOS

En esta pr√°ctica pegamos trozos de papel continuo en la pared y elaboramos una l√≠nea del tiempo con los acontecimientos m√°s importantes desde la formaci√≥n de la Tierra (hace 4560 Ma) hasta la actualidad. Indicamos tambi√©n las eras y los per√≠odos en los que est√° dividido el tiempo geol√≥gico. Con ayuda del libro de texto se√Īalamos los acontecimientos geol√≥gicos (en marr√≥n) y los biol√≥gicos (en azul) m√°s importantes de la historia de la Tierra.

Línea del tiempo colocada en el Laboratorio de Ciencias: